리크루트 진학 총연은 고등학교 교육 개혁의 실태를 밝히기 위해 전국의 전일제 고등학교를 대상으로 새로운 학습지도 요령, 입학자 선발, ICT 활용, 경력 교육, 진로지도, 학교 개혁 등에 관한 조사를 실시했다.
조사에 의하면, 「종합적인 탐구의 시간」에의 대처 상황에 대해서는, 가장 어렵다고 느끼는 스텝은 「과제의 설정」이 6할을 차지했다. 원해, 또 성과물을 추천 입시의 재료로 하고 싶다고 생각하고 있다. 결론이 곧 나오는 과제와 반대로 고교생에서는 이해할 수 없는 전문적인 지식을 요구하는 내용의 과제를 설정하면 탐구의 의미를 이루지 않고, 성과물도 어중간하게 끝난다”(오키나와/사립/ 보통과) 등, 커리큘럼으로서 성립시키기 위한 어려움을 엿볼 수 있다.
대처에 의한 학생의 변화로서 「그렇게 생각한다」비율이 가장 높은 것은, 「주체성・다양성・협동성이 향상했다」가 14.4%로, 「약간 그렇게 생각한다」까지 포함하면 합계 66.9 82.4%였다. 임무에 있어서의 과제는 「교원의 부담의 크기」가 50.5%로 톱. 해부족”(49.4%)로 이어졌다. 하고 싶은 곳, 인사 이동이나 배치 전환을 예상해, 이쪽도 또 전체를 부감해 계획을 세우는 것이 더욱 어렵다」(사이타마/현립/보통과)라고 하는 소리도 오르고 있다.
「입시의 조기화」에 대해서는, 「별로 바람직하지 않다」가 48%로 절반 가까이를 차지하고, 「매우 바람직하지 않다」라고 합한 「바람직하지 않은·계」는 63%로, 6할 이상이 「바람직하지 않다 」라고 대답하고 있다. 설치자별로 보면, 국공립, 사립 모두 「바람직하지 않은・계」가 6할을 넘는 차이는 없지만, 고교 소재지별로 보면, 토카이, 간사이에서 「바람직하지 않은・계」의 비율이 7할 이상으로 높고, 한편으로 홋카이도, 도호쿠, 규슈·오키나와에서는 5할대로 낮고, 지역 차이가 보였다.
입시의 조기화를 「바람직하지 않다」라고 하는 이유에 대해서, 「교원의 부담이 크다. 합격 후의 학습 의욕의 상실이 현저하다.기초 학력이 크고, 확실히 저하한다」(오이타/현립/보통과), “조기에 정해지는 학생과 일반 입시까지 임하는 학생이 혼재하는 것에 의한 수업이나 지도의 어려움이 있다”(시가/현립/보통과), “학생의 학력 격차, 저학력 학생의 증가.“F란 대학”의 연내 입시 는, 거의 학력 불문이라고 해도 좋은 것이 많아, 거의 누구라도 받는 상태이며, 저학력 학생을 낳을 뿐의 입시라고 느낀다. 한편, 지망 이유서 등의 작성에 교원의 시간이 나누어져, 간 마음의 교과 학습에 힘이 쏟아지지 않고, 대학의 입학 정원 확보를 위해서만의 입시가 되어 있어 학생이나 고교 현장에 있어서 얻는 일은 거의 없다고 느낀다」(히로시마/현립/보통과) 등의 목소리가 올랐다.
