박사 학위 교사와 탐구 활동

박사 학위 교수와 그 업무 내용

　아키타현의 박사호 교원은, 헤세이 20년도의 채용으로부터, 사회인 프레임의 박사호 취득자라고 하는 틀로 모집이 시작되었습니다 ※1 현재는 7명이 현내의 주요 고등학교에 배치되어, 교과 지도 그 외 「출전 수업」을 실시하고 있습니다.　

　연도 초에 출전 수업의 소개 문서를 제출해, 그 내용, 혹은 각각의 박사호 교원과 협의한 내용으로, 박사호 교원의 출전 수업을 의뢰교의 수업 중에서 활용한다고 하는 것입니다. 학위 교사에게 일임되어 있기 때문에 각 박사에 의해 특색이 있으며 테마 또한 각 사람의 전문에 관련된 이과, 공업이나 농업 등의 전문 분야, 환경과 경계 영역 등도 있어 흥미롭습니다. 에 따라서도 다릅니다만, 30년은 박사호 교원 전체로 68건, 사개인, 최근에서는 연간 20 ~30건 정도의 박사호 교사로서의 출장이 있습니다.

※1 우사미 타다오, 2009, A Study on New Waves of the Teacher Adoption: 21–35p 박사호 교원의 활용에 대해서(21년 5월 18일) 아키타현 교육위원회
문부과학성 HP:https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/004/gijiroku/attach/1288749.htm

박사교원교육연구회

　아키타현의 박사 학위 교원의 가장 특색 있는 활동은, 「박사 교원 교육 연구회」로서의 활동입니다. 교환해 왔습니다. 채용되어 수년간, 박사 학위 교사 각각이 출전 수업을 통해 아키타현의 과학 교육의 활성화를 도모해 왔습니다만, 개인으로 할 수 있는 것에는 한계가 있다고 느끼고 있었습니다. 거기서 모여, 보다 효과적인 사업을 기획 운영하기 위해, 또 협동해 아키타현의 과학교육의 추진에 임하기 위해, 헤세이 23년 8월에 연구회를 조직했습니다.　

　발족 당초부터 매년 실시하고 있는 것은 연구 발표회.현 교위나 기업의 후원을 받아 우리의 주최로 실시하고 있습니다. 수과, 공업과, 농업과 등 모든 학생이 참가할 수 있는 점에 있습니다.

　그러나 우리가 가장 고집하고 있는 것은 발표자 모두가 연구자로서 의견을 교환할 수 있는 모임으로 하는 것입니다. , 연구 활동 동에의 동기 부여를 높이는 모임입니다.실제로 실업 고교의 학생이 보통과의 학생에게, 이수과의 학생이 타학과의 학생에게, 수업으로 얻은 지식을 기초로 질의 응답하는 예도 있어, 참가한 학생이나 교사로부터도, 의응이 활발하고 의미있는 모임이라고 하는 소감이 많이 전해지고 있습니다. 한 실험 강좌나, 하이 레벨 수업의 개최 등, 우리가 과학 교육을 활성화할 수 있을 것 같은 것을 실시해 왔습니다. .　

　또, 앞서 말한 출전 수업은 개인의 수업 소개입니다만, 이 외에 박사호 교원이 전원이 맞는 탐구 활동의 지도나, 각 학교에서 실시되는 발표회에서의 지도 강평, 또, 교원 대상의 탐구 활동의 지도법에 대한 강좌도 제공하고 있습니다. 이 결과, 정과, 과외를 불문하고 아키타현 내에서의 탐구적인 학습 활동은 활발하다고 평가되고 있습니다※2.

※2 지역에 공헌할 수 있는 인재육성을 박사호 교원에게 기대　
JREC-IN Portal:https://jrecin.jst.go.jp/html/app/seek/html/yomimono/interview1/akita/index.html　　

　그러나 바닥 올림과 상위 인상은 아직 부족하다는 것이 실감입니다. 활동 사용되고 있지 않은 곳에 과제가 있습니다.또 우리의 탐구 활동 활성화의 대처를 초중학교에도 넓혀가는 필요성도 느끼고 있습니다.특히 과제로서 생각되는 사건에 대해서, 이하에 구체적으로 소개합니다 .

탐구 활동의 진행 방법

　고등학생의 탐구 활동에 있어서도, 테마 설정, 가설을 세워의 실험 계획의 입안, 실험, 결과의 분석, 고찰, 가설의 검증이라고 하는 일련의 연구 순서는 불가결하고, 연구자의 그것과 바뀌어 있습니다 그러므로 연구 활동이 미경험의 고교생에게는 허들이 높고, 그것을 지도하는 교원에게도 연구 스킬이 필요해지고 있습니다.실제, 많은 교원은 대학의 졸론으로 연구에 종사했습니다 지도에 관해서는 부담을 느끼고 있다고 말합니다. 받는 일도 적지 않습니다.그 중에서 특히 많은 것이, 학생의 연구 테마를 어떻게 설정하면 좋을까, 또 실험 계획이나 실험은 어떻게 지도하면 좋은 것인가라고 하는 것입니다.

연구 테마 설정

　첫째로 가장 큰 포인트로, 많은 학생, 교원이 여기에서 2개의 발을 밟습니다.테마 설정에는 크게 2가지의 방법이 생각됩니다. 학생들에게 찾는 방법입니다. 또한 의존하기 때문에 교사 측이 신중하게 선택해야합니다. 제 경우에는 시간이 걸립니다. 정말 무엇에 대해 의문을 가지고 있는지 들으십시오. 조건을 짜서 간략화한 실험으로 수정하도록 합니다.그것은 인터넷상에서 가져온 것이었다고 해도 우선입니다.예비 실험으로서 해 봐, 재현성의 검증, 조건 설정의 재검토를 실시해 결과를 검증한다. 그렇게 하기 때문에 진정한 주제로 다루어야 합니다. 의 이야기 속에서 픽업하는 것을 유의하고 있습니다.

실험 지도

　실험지도의 요점은 올바른 답을 내는 것이 아니라 학생들이 안전하게 실험을 수행하도록 촉구하는 것입니다. .그래서 학생이 잘못되지 않았다고 말한다. 그렇다면 굳이 그대로 두겠습니다. 때로는 "여기 틀리지 않을까?"라고 지적하기도 하지만, 어디까지나 토론을 하면서 학생들에게 깨닫게 하는 스타일로 지도하고 있습니다. 하다 대답을 밀어붙일 위험이 있으므로, 시간이 용서하는 한 학생의 생각을 잘 들어 봐 주세요. 할 수 있습니다.

　테마의 설정, 실험 지도, 결과의 판단, 고찰, 모두에 있어서 중요한 포인트는, 학생에게 맡기지 말고, 항상 학생의 실험 내용을 파악해, 말을 걸면서 학생과 토론한다. 의 생각을 듣고 학생이 목표로하는 방향으로 진행하는 데 필요한 조언을합니다. 그리고 탐구적인 활동에서는 학생이 과제를 찾아내거나 뭔가를 알아차리는 지도를 하는 것이 가장 중요한 것입니다. , 그 놀라움과 흥분을 공유해 주세요.