테마 설정은 '시작하기 전부터' 시작

　과연, 머리 속에 아무것도 없는, 백지의 상태로부터 탐구의 테마가 푹 나오는 것 같은 것이 있습니까? 만약 나와도 단순한 변덕에 지나지 않는 것이 아닐까요? 사실, 좋은 테마를 설정하기 위해서는 사전 준비가 중요합니다. 고등학생이 「어른의 세계」와의 접점을 가질 수 있도록, 학교・보호자・지자체의 원조도 필요합니다.

　가장 효과가 높은 것은 체험 활동입니다. 학교나 외부의 단체에 의한 체험 활동을 계기로 탐구 활동의 테마를 찾아내는 학생도 있습니다. 현장에 가는 것이 힘들면 강사로서 사회인을 초대하는 것도 하나의 방법입니다.

　그러나 체험활동 준비는 학교 측의 부담도 크다. 원래, 모든 테마의 경험 활동을 다루는 것은 불가능합니다. 어떻게 하면 좋을까요?

책을 읽자.

　도서는 성인 세계에 대한 정보를 얻는 가장 중요한 미디어입니다. 책의 세계라면 멀리서 갈 수 없는 나라에도 과거에도 미래에도 심지어 지구 밖에도 자유자재로 갈 수 있습니다.

　계기를 잡을 뿐이라면 인터넷 동영상 등에서 들어오는 것도 나쁘지는 않습니다. 최근에는 YouTube 등에 양질의 콘텐츠가 많이 있습니다. 그래도 책을 읽고 싶습니다. 그물의 동영상이나 기사에서 얻을 수 있는 지식은 척도가 짧은 「단편」이 대부분입니다. 한편, 서적에서는 체계화되어 논리의 근도가 갖추어진 지식을 얻을 수 있습니다. 탐구 활동에서 진정으로 유용한 것은 그러한 지식입니다. 책은 그러한 지식을 습득하는 데 가장 효율적입니다.

　또, 연구·일을 불문하고, 「어른의 세계」에서 가장 중요한 정보는, 반드시 문자 정보로서 기록·전달됩니다. 독서 작문 기술과 서적을 통해 "지식"에 친숙한 태도의 육성은 탐구 활동뿐만 아니라 학교 교육의 모든 장면에서 중요해야합니다.

　그러나, 고등학생은 (그리고 어른도?) 별로 독서를 하지 않는 것 같습니다. 「전국학교 도서관 협의회」에 의한 조사에 의하면, 2022년 시점에서 고교생은 한 달에 평균 1.6권의 책을 읽고 있다고 하고 있습니다. 초등학생 13.2권, 중학생 4.7권에 비해 압도적으로 적습니다. 아동서에서 어른의 독서로의 이행이 잘 진행되고 있지 않다고 추측됩니다. 필자의 탐구 출전 수업에서는 신서를 추천하고 있습니다만, 「신서란 무엇인가? 어떤 형태의 책」이라고 하는 곳으로부터 시작하지 않으면 안됩니다. 탐구 활동을 지지하기 위해, 공·민 쌍방에서의 독서 환경의 충실과 지원이 요구되는 곳입니다.

테마 필터링

　어쨌든 비슷한 테마의 학생들끼리 그룹을 구성합니다. 예를 들어, '의료'에 관심이 있는 학생들이 모여 그룹이 되었다고 가정해 보겠습니다. A씨는 의사를 목표로 하고 있고, 유전자의 구조에 흥미가 있는 것 같습니다. B씨는 반대로 과소화가 진행되는 지역에서 앞으로도 의료를 받을 수 있을지 걱정하고 있습니다. C씨는 농구의 부활에 열중하고 있습니다만, 고장에 시달린 경험으로부터 스포츠 재활에 흥미를 가졌습니다. 3명은 흥미도 의욕도 상당히 다릅니다만, 그룹 연구이기 때문에, 공통의 연구 과제(테마)를 설정할 필요가 있습니다. 다음 세 가지가 기본 조건입니다.

(1) 흥미를 가지고 의욕적으로 임할 수 있는가?
　의욕 (동기 부여)은 탐구 활동을 진행하는 데 가장 중요합니다. 동기 없는 탐구는 전혀 진행되지 않으며 재미도 없습니다. 반대로, 두근두근하고 임할 수 있는 테마라면, 학생들만으로 점점 진행해 갑니다.
　그룹 연구의 경우, 멤버 한사람 한사람의 흥미·관심이나 이해가 다릅니다. 전원이 납득할 수 있는 떨어지는 곳을 찾아갈 필요가 있습니다.

(2) 사회적·학술적으로 가치가 있어, 고교생이 실시하는 탐구 활동으로서 적절한가.
　사회경험이 부족한 고등학생은 자신의 주제가 사회에서 어떤 위치를 차지하고 어떤 의미가 있는지에 대해 무관착합니다. 그러한 목적 의식을 가진 인센티브도 없습니다. 연구자의 연구나 지자체·기업의 프로젝트와는 크게 다른 곳입니다. 의미있는 테마를 설정하려면 역시 외계와의 접점을 얼마나 마련할 수 있는지에 달려 있다고 생각합니다. 연구 테마에 사회적·학술적인 가치를 갖게 하는 인센티브는, 사회·학회 중에서야말로 자연스럽게 발생하기 때문입니다.

(3) 「종합적인 탐구의 시간」의 테두리내에서 실행할 수 있는가.
　어떤 프로젝트에도 시간적, 금전적, 능력적, 지리적 제약이 있지만, 고등학생의 탐구 활동에는 제약이 매우 많다. 활동 시간은 주 XNUMX~XNUMX시간, 예산도 소액의 경우가 대부분입니다. 수업 시간 내에서 실시를 전제로 하면, 현장 워크나 외부 기관의 방문은 인근에 한정됩니다. 이러한 제약 하에서 할 수 있는 일을 생각해야 합니다.

아이디어를 창출하는 기술

　탐구 활동의 테마 설정은 위의 (1) ~ (3)의 매우 좁은 중첩을 찾는 작업입니다. 자신들이 정말로 알고 싶은 것은 무엇인가, 대처에는 어떤 가치가 있는 것인가. 자신들은 어떤 상황에 놓여져 있는가. 이것들을 명확하게 파악하고 중첩을 찾는 것은 결코 쉽지 않습니다. 연구자에게도 결코 간단하지 않습니다. 도형의 문제로 하나의 보조선을 찾아내는 것과 같은 흔들림이 요구됩니다.
　이렇게 고등학생은 처음으로 테마를 짜내는 '낳는 고통'에 직면합니다. 「무엇을 하면 좋을지 모르겠다」 「테마가 정해지지 않는다」라고 하는 초조의 아래, 시간이 지나갑니다. 학생들이 당황하는 것도 무리가 없습니다. 어떻게 해야 할까요?
　현재는 다양한 「사고 도구」가 알려져 있어, 그들을 소개한 교재가 다수 개발되고 있습니다만, 그러한 해설은 다른 전문가에게 양보하기로 합니다. 여기에서는 더 소박하게, 필자가 연구의 현장에서 실제로 유효하다고 느낀 방법을 소개합니다.

(1) 보드에서 논의한다.
　정보를 정리하고 자신이 가는 길을 찾아내는데 가장 유효한 것은, 보드(칠판 혹은 화이트 보드)를 이용한 논의입니다. 「연구」라고 하면, 오로지 책상을 향해, 자료를 읽거나 계산하거나 문장을 쓰거나, 그런 모습을 상상하는 것은 아닐까요. 물론 그런 작업은 필요합니다. 그러나 내가 연구에서 교류한 이론 물리학자의 인상은 "보드에서 대화하는 프로"입니다. 새로운 아이디어는 보드를 통해 논의에서 태어납니다. 고등학생이 이에 대처하기 위해서는 다소의 익숙해짐이 필요할 것입니다. 그룹 중 한 명이 발표역이 되어 단어, 도형, 식, 모든 스타일로 보드에 써 갑니다. 다른 멤버들은 끊임없이 의견을 제안하고 논의를 깊게 해 나갈 것입니다.

(2) 비공식적인 분위기로 대화한다.
　교실이나 회의실 같은 장소라면 아무래도 포멀한 분위기가 되어 버립니다. 좋은 아이디어는 식당이나 휴게실 등 편안한 인포멀한 장소에서 대화에서 얻는 경우가 많습니다. 낮 식당에서 논의가 시작되고 종이 냅킨에 쓴 내용에서 연구가 시작되는 그런 것도 드물지 않습니다.

(3) 걷다
　영화나 드라마에서 과학자나 탐정이 방 안을 돌아다니며 생각하고 있는 장면을 본 적은 없을까요? 사실, 걸으면 다양한 아이디어가 떠오릅니다. 방 안이 아니라 외부의 경치를 보면서가 좋은 것 같습니다. 걸으면서 자문 자답을 반복하면 푹 아이디어가 떠오를 수 있습니다.

새로운 가치 창조

　"새로운 가치 창조"는 포괄적 인 탐구 시간의 중요한 목표입니다. 새로운 것은, 왠지 두근두근이라고 생각하지 않습니까? 좋아하는 밴드, youtuber, 작가의 신작, Apple의 신제품. 우리가 두근두근하는 것은 이것들이 새로운 가치를 전달하기 때문입니다. 자신이 그러한 새로운 가치의 창조자, 발신자가 되었을 때의 두근두근감, 즐거움, 충실감은 전자와 비교할 수 없을 정도로 멋진 것입니다. 탐구 활동의 테마 설정은, 「새로운 가치의 창조」의 입구입니다. 혼자서도 많은 고교생이, 그리고 교원도 지역도 함께, 즐겨 주었으면 합니다.