우선 상상해 보자.고등학생은 앞으로 선거나 정치의 구조는 물론, 구체적인 정책과제와 다양한 논쟁적 과제에 대처, 디베이트 등의 토론기술까지 익힌다.가정에서는 아이의 입에서 정치적인 화제가 나오거나, 아이가 시위에 나가는 것도 드물지 않을 것이다.그들이 강한 지적 호기심과 유연한 사고력, 순수한 정의감을 가지고 학습을 거듭했을 때, 그 문제 의식이나 정치적 교양은 많은 보호자를 담백하게 능가해 가는 것이 아닐까.보호자에게는 여러 가지 일에 견식을 묻는 어려운 시대가 도래한 것이다.그러면 어떻게 해야 할까.

　첫째, 보호자가 아이들과 함께 배우는 것이다.보호자는 자신들이 만족한 주권자 교육을 받지 못했음을 자각해야 한다.젊은 세대라면 거의 투표 행동에 참여하지 않은 유권자도 적지 않을 것이다.그렇다면 적어도 이 기회에 다시 배우는 기개가 필요하다.배부된 부독본에 눈을 통하는 정도는 해서는 안 되는가.

　둘째, 정치적 화제를 기피하지 않는 것이다.자녀의 정치적인 질문에 진지하게 마주하고 아이의 생각을 머리 없이 부정하거나 무시해서는 안 된다.그러한 태도는 아이로부터 경멸되는 지름길일 수도 있다.보호자가 자신의 사상신조나 가치관을 절대화하지 않고, 그것에 대해 아이와 의견교환하는 정도의 양이 요구된다.

　셋째, 주권자 교육이나 어린이의 정치적 활동에 과민하게 반응하지 않는 것이다.향후 주권자 교육은 정치경제·현대사회에 머물지 않고 모든 교과·과목을 횡단하는 종합적인 프로그램으로 창의 궁리가 요구된다.당연히 시행착오가 수년간 이어질 것이다.또 「통지」에 관해서도, 학교에 있어서의 학생의 정치적 활동의 금지·제한에 대해서는 선취의 어려움이 지적되고 있어, 학교나 교육위원회의 대응 방침이 우여곡절하는 것은 틀림없을 것이다.따라서, 보호자가 개별 활동 사례나 교육 실천에 일일이 용납하면 학교는 하기 어려울 것이고, 교원의 위축도 우려된다.그러므로 관용의 정신으로 모습을 지켜보는 '어른의 태도'가 바람직하다.

　넷째, 조직으로서 학교를 지원하는 것이다.주권자 교육의 담당자는 주권자 자신이다.학교에만 그 책임을 지는 것은 혹독하다.여기서 기대되는 것이 「통지」에도 기술되어 있듯이, 지역의 관계 단체나 PTA의 역할이다.평소부터 다양한 생각이나 인재를 안고 있는 이들 단체나 선거관리위원회 등이 서로 연계함으로써 정치적 중립성을 담보한 학교 지원이 기능할 것이다.현재 문과성이 진행하고 있는 '팀학교'의 핵심적인 사업으로 주권자 교육의 지역 프로그램을 개발할 것도 기대된다.

　요컨대 어른에게는 세계표준의 인권·정치적 권리를 얻은 일본의 고교생을 축복함과 동시에 그들을 책임 있는 사회인으로 맞이하는 각오와 실천이 바라는 것이다.