「아이의 개성을 연결한다」 「교육 제도를 연결한다」선생을 육성하는 발달 교육 과정

　새롭게 설치한 것이, 4전수를 가지는 발달 교육 과정입니다.최근, 교육 현장에서는 아이의 발달의 다양성에의 대응이 과제가 되고 있습니다.

　발달 교육 과정의 사명의 첫 ​​번째는 "아이의 개성을 연결하는"선생님을 육성하는 것입니다.아이의 발달 속도는 동일하지 않습니다.그 차이는 「느린/빠른」은 아니고, 「개성」이라고 파악할 수 있습니다.그리고 그 개성에 따른 교육이 지금 요구되고 있습니다.

　거기서, 「특별 지원 교육 전수」에서는, 아이의 개성인 발달의 다양성을 이해해, 거기에 대응하는 교육력을 익힙니다.분리, 아동·학생기뿐만 아니라, 유아기에 시작되는 발달의 스팬에서 그것을 몸에 익힙니다.본 전수에서 배운 학생은 특별지원학교에 근무하여 전문성을 발휘하는 것은 물론, 초등학교에서의 특별지원교육의 리더십을 발휘할 것도 기대하고 있습니다.


　그런데, 아이의 개성에는 「발달의 속도의 차이」와는 별도로, 「수줍은 아이」 「참을 수 없는 아이」등의 개별성도 존재합니다.또, 부모에게 있어서, 이러한 아이의 개성은 「큰 걱정」이기도 합니다.거기서, 「아동 심리 교육 전수」에서는, 카운셀링 관련 과목도 포함하는 심리학을 넓게 배우고, 이러한 개성을 가진 아이나, 아이의 성장이나 불안을 안는 부모에게의 대응력을 가진 교원을 육성합니다 .

　또, 발달기에 있는 아이의 교육 제도도 균일하지 않습니다.그래서 발달교육과정의 사명의 두 번째는 '교육제도를 연결하는' 선생님을 육성하는 것입니다.앞서 언급한 학교교육과정에서는 초등학교부터 고등학교까지의 「교과의 배움」을 이해하는 선생님을 키우지만, 이것은 사회요청에 근거하는 대응이기도 합니다.

　그런데, 지금, 발달기에 있는 아이의 교육 제도에 대해 큰 문제가 되고 있는 것이 유아 교육과 초등학교의 제휴입니다.유치원이나 보육소에서의 유아교육과 초등학교에서의 교육 초등학교에서의 교과의 배우기)가 됩니다만, 예를 들면, 유치원은 교과를 횡단해 일상생활에 직결한 종합적인 배움이 행해져, 소인원수로의 배우기가 많았던 것이, 초등학교에서는 큰 집단에서의 활동이 요구되는 일이 있다고 하는 차이가 있어, 이러한 변화에 당황하는 아이가 늘고 있습니다.

　거기서, 「초등 제휴 교육 전수」를 설치해, 유아 교육과 초등학교 교육과에 정통해, 유소의 「교육 제도를 연결하는」선생님을 육성합니다.유치원과 초등학교의 교원 육성에 관한 학습은 물론, 「초등 연계 커리큘럼론」 「유소 접속 교육 내용론」이라고 하는 과목을 개강해, 유아 교육으로부터 초등학교 교육에의 이행에 있어서의 아이의 당황을 줄이고, 「어린 소 배움을 잇는 교사력을 익힙니다.

　또, 유아교육에는 유치원과 보육소라는 제도가 있어, 각각에 특징을 가지고 있습니다.게다가, 양쪽의 기능을 겸비한 「인정 어린이원」이라고 하는 제도도 확대되고 있습니다.이러한 제도를 「연결」선생님도 필요하고, 종래로부터의 「유아 심리 교육 전수」도 설치하고 있습니다.무엇보다, 유치원 교사와 보육사 자격을 취득할 수 있는 대학은 드물지 않습니다.다만, 발달 교육 과정의 유치원 교원 양성의 배움에서는, 그 제도로부터, 초등학교 교육과의 제휴를 이해하게 됩니다.또, 심리학을 배우고 「보호자의 육아 지원」에도 대응할 수 있는 유아 교육자를 육성합니다.여기에 특징과 의미가 있습니다.