문부과학성은 '학력의 XNUMX요소'로 인지능력과 정동적인 능력을 합쳐 '학력'으로 자리매김한다.지식이나 기능을 이용해 사고·표현·판단하는 인지 능력도 중요하지만, 학습을 향한 기분이나 주체성, 단절하는 등 정동적인 능력도 중요하다는 것이다.이러한 인지능력, 정동적인 능력을 균형있게 먹이는 것이 중요하며, 이번 대학 입시 개혁으로 이러한 '학력'(학력의 XNUMX요소)을 모든 입학자 선발로 부과할 것을 요구했다.
그런데 정동적인 능력은 득점화하기 어렵다.지금까지 종합형 선발 등으로 '지망이유서'를 제출시켜 평가하고 있던 대학은 있지만, 합부에 대한 기여도는 얼마 정도일까.애초에 무엇을 높이 평가하고 유의차를 내고 득점화할지는 어렵다.그래서 대학도 뒤로 향한다.생각해 보면, 높은 학비를 지불하고, 다감한 XNUMX년간을 대학에서 보내려고 진학을 지원하는 것만으로 충분히 할 생각이 있다고 판단할 수 있다고 말할 수 없다.
그렇게 하는 동안에도 저출산의 파도는 엄청나게 몰아넣는다. 「정원 균열」 「무선발화」에 몰린 대학은 점점 늘어나고 있다.대학진학률은 50%대 후반에 멈추고 있어 갑자기 진학률이 올라서 수험 인구를 늘릴 것으로 기대할 수 없다.이미 대학을 '고등' 교육이라고 부르는 것에 저항을 느끼는 상태이기도 하다.앞으로 선발 기능을 유지할 수 있는 대학은 얼마나 있을까.전미에서는 선발 기능이 있는 대학은 10수%로 알려져 있으며, 거기로 향할 것으로 생각된다. 2021년도 고등학교 입시에서는 인구감소로 지원자 감소, 정원 균열이 그처에 보였다.이 상황이 대학 입시에서도 XNUMX년 후에 일어난다.지금의 고등학교 XNUMX학년, XNUMX학년과 학생수는 XNUMX만명씩 줄어들지만, XNUMX학년에서는 XNUMX만명의 감소다.
반대로 중학교 2025학년 학생 수가 증가하고 있기 때문에 대학 입시 개혁이 완전 실시되어 큰 변화가 일어나는 2025년도 입시 수험생은 늘어난다.따라서 발송자 측 고등학교에서는 XNUMX학년, XNUMX학년과 XNUMX학년 진로지도가 크게 바뀌게 된다.거기서 이러한 변화를 응시한 대응이 생긴 고등학교와 그렇지 않은 고등학교에서는 진학 실적에 큰 차이가 나오는 것은 틀림없다.반대로 수령인 측의 대학에서도 XNUMX년 입시가 장래의 개혁의 큰 시금석이 될 것도 틀림없다.
어떻게 변하는가?대학의 개별 시험
신과정에 따른 문제를 만들기 위해서는 질문의 연쇄로 대표되는 수험생의 탐구적인 사고의 흐름을 일상과 과제 해결 속에서 파악할 필요가 있다.기술식이나 논술식이라면 작제하기 쉽지만, 마크 시트 방식과 같은 다지 선택형에서는 고도의 작제 능력이 요구된다.각 대학의 개별 시험을 작제하는 대학 관계자에게 그러한 여유는 있을까, 그리고 고교 현장도 이러한 출제에 대응할 수 있을까.대학의 작제 능력은 오버닥터 무렵에 예비교의 모의시험으로 작제의 수행을 쌓은 교원들이 이미 정년 퇴직하고 있어 크게 후퇴하고 있는 것도 궁금하다.
이러한 상황 속에서 수험생에게 확실한 학력을 요구한다면 적극적으로 공통 테스트를 활용해야 한다는 것이 필자의 의견이다.개별 시험에서는 공통 테스트에서는 측정할 수 없는 학력 등을 묻는다.일반적인 시험으로 대신 빛나지 않는 출제를 하는 사대는 재고하고 작제에 요하는 맨파워를 교육을 향해야 한다.대학에서의 교육에서도 소규모 인원에 대한 토론
나 프로젝트형 학습이 요구되고 있어, 지금까지 이상으로 인적 코스트가 걸리는 것이다.
주목해야 할 것은 2021년도 선발방식을 바꾼 와세다대정치경제학부다.학교 추천형에서도 공통 테스트를 필수로 했다.개별 시험에서는 종합 문제를 부과한다.지원자가 크게 줄어도 좋은 입학자를 확보할 수 있었던 것이 아닐까.
교육 저널리스트, 본지 편집 위원 고토 켄오
