실제로, AL의 정의나 그 사회적 의의·역사적 배경에 대해 쓰여진 서적(예를 들면, 미조카미 신이치[2014]『액티브 러닝과 교수 ​​학습 패러다임의 전환』도신도)이나, AL을 단순한 표층적인 방법론으로 파악하는 것이 아니라, 그 신수에 있는 깊은 배우기에 초점을 맞춘 서적(예를 들어, 마쓰시타 요시히로 편저[2015]『딥 액티브 러닝』 정초 서방)이 출판되는 등, AL에 관한 이론적·실천적 축적은 진행하고 있다.또, 필자 자신도 요전날 「도카이 지구 고등학교 진로 지도 연락 협의회」되는 장소에서 「액티브 러닝을 살린 커리어 교육」이라는 제목의 강연을 실시했지만, AL에 관한 이러한 강연, 계몽의 장소도 있습니다 점점 늘어나고 있다.이러한 상황을 감안하여 이전에 기고 한 "액티브 러닝에 의한 과제 해결형 산학 제휴 강의의 의의와 과제'에서는 AL의 일 형태로서의 과제 해결형(PBL) 강의, 그 중에서도 기업과 연계한 산학 연계 강의를 소재로 AL의 문제점에 대해 언급했다.본고에서는 그 논의를 근거로, 많은 대학에서 AL이 잘 되지 않는다고 하면 그것이 왜인지에 대해서 논의하고 싶다.

XNUMX.활성 학습의 문제점

필자가 전문으로 하는 마케팅론에서는, 과연 AL로 간주할 수 있는 교수 방법이 취해지는 일이 있었다.그것은 케이스 토론이라고 한다.한 기업, 상품 혹은 점포 등을 소재로 한 대체로 10~20페이지 정도의 사례를 읽고 그에 따라 그룹에서 논의를 한다는 것이다.이 사례 토론은 1920년대 하버드 로스쿨에서 시작된 것을 시조로 하고 나중에 비즈니스 스쿨에서 일반적인 교수법이 되었다.문부과학성의 AL의 정의(※XNUMX)에서도 알 수 있듯이, AL이라는 말이 아니었지만, 이 케이스 토론이라는 수법은 틀림없이 AL의 일종이라고 할 수 있다.

　그런데, 그럼, 우리 교원은 소재가 되는 사례를 제공해, 설문을 준비하면 그것으로 충분히 AL이 되어 있다고 할 수 있을까.대답은 물론 아니었다.질이 낮은 토론이되면,

학생A：「나는 X사가 신상품 개발에 힘을 쏟는 것이 좋다고 생각합니다」
학생 B: "내가 광고에 예산을 넣어야 할 것 같아"
학생 C：「나도 광고가 소중한가」
학생 A·B·C: “그럼 광고에 힘을 쏟는다는 결론으로 ​​하겠습니까?”

라고 하는 논의와 같이, 논의를 파헤치는 것도 논리적 사고를 집중시키는 일 없이 논의가 끝나 버리는 일조차 있다.그러나 형식만 보았다면 이것도 훌륭한 AL이라고 할 수 있다.

「액티브 러닝에 의한 과제 해결형 산학 제휴 강의의 의의와 과제」에서 필자는 이렇게 형식이 중시된 AL이 이뤄지는 것에 경종을 울리고 AL에서 요구되는 하나의 해는 수강생에게 어떻게 과제에 직면하게 되는가 라는 것을 지적했다.그것이 없다고 한다면, 매우 극론을 말하면, 모든 강의를 자습으로 하고, 「여러분, 자신이 하고 싶은 것을 해 두어 주세요」라고 하는 것만으로 AL이라고 말해 버리는 일조차 있다.사실 같은 대학교원으로서 매우 부끄러운 일이라고 느끼고 있지만, 컴퓨터실에 학생을 모아 '정보탐색'의 명목으로 좋아하게 인터넷을 열람시키는 만큼 강의를 하고 있는 교사도 있다고 들었다 일도 있다.이 강의로 수강생은, you tube나 Facebook을 90분 보고 있는 것만으로 단위를 취득할 수 있는 「낙승 강의」라고 기뻐하고 있다고 한다.수강생의 자주성에 맡겨 버리는 것만이라면, 이것도 훌륭한 AL이라고 말해 버릴지도 모른다.

※1：「교원에 의한 일방향적인 강의 형식의 교육과는 달리, 학수자의 능동적인 학수에의 참가를 도입한 교수·학습법의 총칭.…중략….발견 학습, 문제 해결 학습, 체험 학습, 조사 학습 등이 포함되지만, 교실 내 그룹 토론, 디베이트, 그룹 워크 등도 유효한 액티브 러닝 방법이다. 향해~평생 계속 배우고, 주체적으로 생각하는 힘을 육성하는 대학에~(답신)(24년 8월 28일) 용어집)

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