XNUMX.액티브 러닝에서 액티브 티칭으로

그렇다면 질이 낮은 (실패로 끝난) AL과 질이 높은 그것을 결정적으로 나누는 요인은 무엇일까?물론 그 해를 하나로 짜낼 수는 없을 것이다.그러나 굳이 하나 꼽으면 필자는 교원 자신의 능력·태도를 꼽고 싶다.특히 교사 자신의 태도는 AL의 질에 큰 영향을 미친다.그것은, 전술한 바와 같이, 형식적인 AL을 하고 있으면 만족한다고 하는 교원의 존재로부터도 이해할 수 있을 것이다(이러한 교원에게 능력이 있는지는 심한 의문이지만).

“학습 내용보다 학생들에게 글쓰기, 말하기, 발표 등의 활동을 하는 것만으로 충분하다고 극단적으로 이해하고, 만족하고 있는 대학이나 학부, 그리고 교원이 있는 것은 확실하다. ···중략···내용보다 형태에 관심이 돌려지고 있기 때문에, 내용적으로 얇은 수업이 되는 것은 당연하다(미조가미[전 게시물], 104-105페이지)”라고 하는 지적을 보다 진행한다 그렇다면 교원이 학생·학생의 성장을 고집하고 그것을 이행하기 위해 주체적·능동적으로 교육을 실시한다.말하자면, 액티브 티칭(AT)이야말로 AL을 성공시키는 결정 요인이 되는 것은 아닐까.앞의 편의점 도시락의 예와 같이, 수강생이 직면하는 과제를 극복한 후에 한층 더 과제를 제시·제공한다.그 프로세스를 시간이나 능력이 용서하는 한 반복하려는 AT야말로 AL을 성공시키기 위해 필요한 것으로 생각된다.그 의미에서는, 현재 많은 대학·학부에서 AL 도입에 관한 논의가 나오고 있지만, AL을 성공시키기 위한 AT를 실시할 수 있는 구조 만들기야말로 급무일지도 모른다.