XNUMX. 「대학 입학 희망자 학력 평가 테스트」(가칭)에 대해서

우선, 차기 학습 지도 요령하에서 학습한 학생으로부터 본격 실시되게 되어, 안도하고 있습니다.고등학교에서 지도되어 있지 않은 것(「지식・기능」뿐만 아니라, 「사고력・판단력・표현력」도 묻는다)를 바탕으로 평가・선발하는 것은 근차로, 현행의 교육을 너무나도 아무래도 하고 있다고 생각합니다.

설명식 문제의 실현은 의문입니다.본교의 국어의 정기 테스트는 거의 기술식이며, 그 때문에 교원은 필사적인 생각으로 문제를 만들고, 시험이 끝나면 필사적인 생각으로 채점하고 있습니다.그리고 이것을 XNUMX년간 계속하는 것으로 힘을 늘리고 있다고 생각합니다.그러나 최소한이 수준의 설명 문제를 그렇게 쉽게 할 수 있다고 생각하지 않습니다.채점에도 방대한 시간이 필요하고 방대한 답변을 같은 기준으로 채점할 수 있을지도 의문입니다.그 결과, 매우 낮은 수준의 문제가 될 수밖에 없고, 학력을 묻는 문제가 될 수 없습니다.또, 대답이 하나로 정해지지 않는 문제를 작성하거나, 난이도를 광범위하게 설정해 선택할 수 있도록 하는, 또 복수회 실시 평가를 등화한다고 되어 있습니다만, 그들이 과연 가능한가.게다가, 수험자에게는 다단계 표시로, 대학에는 퍼센타일치를 제시하는 것은 불합리하게 느낍니다.

스즈키 마사오 교장 선생님(지바 현립 지바 고등학교)

입시제도 개혁 전에 교육의 본연 전체를 근본적으로 검토하고 싶다.또한 대학은 임무 사무실의 충실을

요시노 아키라 교장 선생님(鷗友学園女子高校)

본교의 상무이사·도쿄 사학교육연구소장의 시미즈 테츠오가, 친구의 교토대학 의학부 교수와의 대화로서 가르쳐 준 이야기입니다. “최근, 의학부에 들어오는 학생은, 점수는 잡을지도 모르지만 무엇을 위해서 의학부에 왔는지, 무엇을 하고 싶은지 전혀 알지 못한다. 고등학교에서는 무엇을 교육하고 있는 거야”. 「아니, 본교에서는 이런 교육을 하고 있지만」. 「그런 학생에게 와 주었으면 한다」. 「그럼, 집으로부터의 수험생을 점점 넣어 줄까」. 「점을 잡아 주면 돼」.

마지막 곳은 농담입니다만, 이러한 구조에 바람 구멍을 여는 개혁이, 지금 행해지려고 하고 있는 것이라고 생각합니다.고대 접속 개혁의 움직임, 또한 학습지도 요령의 방향성은 교과 중심주의에서 아동 중심주의로의 흐름의 재래라고도 보입니다.물론 배경에는 1990년 주변부터 시작되는 세계 규모의 정치·경제·사회의 큰 변화가 있어 다양한 가치관이 공존하는 세계에서 새로운 세계를 함께 만들어 가는 힘을 키우겠다는 목표가 있습니다.일본의 교육이 앞으로 크게 바뀌어야 할 것은 세계의 흐름에서 보면 당연하고 오히려 너무 늦었다고 말할 수밖에 없습니다.

그러나, 지금 행해지고 있는 입시나 교육 개혁은, 재정면이나 인적 자원으로부터 봐, 나라 레벨에서도, 각 고교·대학 레벨에서도 가능하다고는 생각되지 않습니다.교과 중심주의의 학습 지도 요령의 체계나 교원 양성 제도등을 그대로 하고, 액티브 러닝 등을 도입하려고 해도 원래 무리가 있습니다.각 학교에서의 평가를 어떻게 할지, 그 평가를 고대 접속에 있어서 어떻게 활용하는지 등, 앞으로 현장에서 연구해야 할 것은 많이 있을 것입니다.국제 바칼로레아 200교 계획이 좀처럼 진전되지 않는 것도, 학습지도 요령이나 교원 양성 제도의 교과 중심주의가 목이 되고 있는 것은 아닐까요.교육의 본연의 전체를 근본적으로 재검토하는 일 없이, 게다가 그 재정적인 뒷받침 없이, 세계의 움직임을 뒤지지 않고, 졸속으로 표면적인 제도 개혁이 되지 않기를 바란다.

크게 변화해 나가는 세계 속에서, 어떤 세계를 만들어 가는지를, 이질적인 타자와 대화하면서, 게다가 주체성을 가지고 제안해, 행동해 나가야 하는 아이들에게, 자신감을 가지고 그것에 대응할 수 있는 힘을 붙여 가기 위해서는, 일본의 사회의 구조까지 포함한 근본적인 논의를, 시간을 들여 실시할 필요가 있는 것은 아닐까요.

여기에서 문부과학성은 실시하는 방향을 화속 빨리 발표하고 있으며, 각 대학도 입시제도의 개혁을 구체화하기 시작하고 있습니다.그리고 언론의 보도는, 그 움직임이 있는 부분만을 쫓아, 문제점이나 있어야 하는 교육의 방향성 등에 대해서는 거의 접해 주지 않습니다.그러한 보도는, 보호자에게 엄청나게 불안을 줄 뿐이고, 고등학교의 교원은 어떻게 하면 아이들에게 과도기의 불이익을 주지 않게 되는지, 아이들의 동요를 억제할 수 있다 게 부심합니다.

제가 교토대학에 기대하는 것은 단순히 표면적인 대학의 제도개혁, 입시개혁에만 그치지 않고, 일본의 앞으로 있어야 할 모습, 교육의 과제 역할을 전학적인 규모로 발신하고 교육개혁 을 리드해 주셨으면 하는 것입니다.한층 더 고대 접속의 곳에서는, 꼭 한사람 한사람의 수험생의 종합적인 힘을, 확실히 판단할 수 있을 만큼의 인재를 확보해 주셨으면 하는 것입니다.모든 대학은 예산이 점점 줄어들고 "조정자"가 진행되는 것처럼 보이지만, 문과성이 지금 행하고자하는 것을 진심으로 현실로 만들려면 절대로 사람은 깎아 없는 것을 표명해, 다른 대학도, 아니 국민 전체도 말려들어, 어드미션 오피스의 충실에 임해 주었으면 합니다.

요시노 아키라 교장 선생님(鷗友学園女子高校)