교토 대학 고등 교육 연구 개발 추진 센터 교육학 연구과 교수 도미가미 신이치 선생님
왜 능동 학습(AL)인가?
「다른 사람의 의견을 듣는 것으로 수업이 즐거워지고, 공부에도 긍정이 될 수 있다」 「시야가 퍼지고, 자신의 생각이 깊어졌다」 「스스로 생각하는 것이 늘어나, 수업의 이해도 깊어졌다」 “다른 사람에게 설명함으로써 자신의 생각이 명확해졌다”. 「친구로부터 가르친 것은 기억에 남기 쉽다」 「커뮤니케이션력이 붙어, 프레젠테이션도 능숙하게 되는 것은 아니다」.이들은 작춘부터 고문으로서 관여하고 있는 수도권의 사립 중학, 고등학교 ※XNUMX에서의 AL의 수업에 참가한 학생의 감상입니다.
AL, AL형 수업이라고 하는 것에는 다양한 형태가 있습니다만, 기본적으로는 강의를 일방적으로 듣는 것이 아니라, 페어워크나 그룹 워크도 받아들여, 배운 지식에 대한 이해나 자신 나름의 의견을 발표하고, 상대의 이해나 생각도 듣고 이해를 깊게 하는 배우고, 그것을 촉구하는 것 같은 수업 형태입니다 ※XNUMX.개인적 학습에서 사회적 학습, 협동 학습에, 수업의 주역이라는 관점에서는 가르치는 쪽에서 학습하는 쪽으로의 전환, 학습 패러다임으로의 전환을 수반하는 것입니다.
최근, 이러한 AL에 주목이 모이는 배경의 하나로는, 정보화의 진전에 의해, 전문가가 아니어도 인터넷 등을 통해 다양한 지식에 액세스 할 수 있게 된 것이 들 수 있습니다.도쿄 대학의 요시미 슌야 선생님이 《검색형의 지식 기반 사회》라고 불리도록, 여기에서는 지금까지와 같이, 지식을 축적하는 것은 중요합니다만, 그것뿐만 아니라, 지식을 어떻게 활용할 수 있을까, 그것 를 통해 얼마나 타인이나 집단 속에서 활동할 수 있는지, 지식 동지를 통합하거나 관리할 수 있는지 조금 어렵게 말하면, 《정보·지식 리터러시》를 가지고 있는지를 묻는 것입니다.
AL은 최근 증가하고 있는 교육의 사회적 기능의 재검토, 즉 학교와 대학은 더 사회가 요구하는 힘의 양성에 힘을 넣어야 한다는 기운의 고조에도 응합니다.본래, 사회에 나가기 위한 준비 교육이었던 학교나 대학이, 그 성숙에 따라 배우는 것 자체가 목적화되거나, 지역이나 가정의 교육력의 저하나, 풍부함에 의한 사회의 구심력,《구조적 구심성의 쇠퇴로 사회의 요구와 어긋나 왔습니다.특히 취업이나 이직직·일의 방법, 사회생활의 보내는 방법 등 학교에서 일·사회로의 이행(트랜지션：transition)이 심각한 문제가 되어 왔기 때문에, 대학이나 고등학교의 교육 기능의 수정, 재구축 가 요구되게 된 것입니다.
이 점, 스스로 발신하는 것과 동시에, 사람의 의견을 듣고 커뮤니케이션을 도모한다고 하는 AL의 방법, 수법은, 지식의 활용을 비롯해, 다른 배경을 가지는 타자를 이해하는 힘 등, 앞으로의 사회가 요구하는 기능이나 태도(능력)를 익히기 위한 유력한 접근이며, 수법 자체가 사회에서 행해지고 있는 것 그 자체입니다.
