XNUMX, 모두는 「호기심」에서 시작해, 자기 변혁력과 발신력을 높여 간다
XNUMX, 사회의 모든 교육적 활동을 지지하는, 교직 과정이 없는 「새로운 교육학」
XNUMX, 어디서나 사용할 수 있는 「리서치의 스킬」을, 조사법이나 연구 방법론의 체계적으로 습득
XNUMX, 기술을 이용한 온라인 학습과 교실에서의 학습의 장점을 조합한 「하이브리드 학습」
XNUMX, 학생끼리 가르치고, 배우는 「가르쳐, 배우다」피어 러닝
XNUMX, 국내외를 불문하고, 스스로가 교육의 담당자로서 다양한 형태로 관여해 가는 「필드워크」

교육 탐구 과학군에서는, 상기의 특징 모두, 고등학교에서의 「탐구」를 근거로, 학생이 주체가 되어 테마를 찾아, 탐구하는 것을 기본으로 하고 있다.탐구의 기점은 어디까지나 학생 자신이 발신하는 '호기심'이다.그것을 『탐구』로 발전시켜 나간다.

그러나 정말로 하고 싶은 것, 배우고 싶은 것은 무엇입니까?
이렇게 듣고 즉답할 수 있는 고등학생은 얼마나 있을까.
하고 싶은 것, 배우고 싶은 것 자체를 모르는가, 혹은 자신이 좋아하는 것이 대학에서 배워야 할 것인지 고민하고 있는 고교생도 많지 않을까.

이번 교육탐구과학군의 시작을 담당하는 야마자키 신이치 준 교수에게 이야기를 들었다.
「지금의 학생은, 자신이 좋아하는 일이나, 하고 싶은 것이 없는 것이 아니라, 말하고 싶지 않을 뿐이라고 생각합니다」라고, 야마자키 준 교수는 말한다.

“초등 중등 교육에서는 배워야 할 내용과 목표를 정해 나아갑니다. 그것은 아이들이 성장하는 과정에서 지식을 습득하기 위해 빠뜨릴 수 없는 과정이며, 일본의 초등 중등 교육은 매우 우수합니다. 그러나 그러므로 학생은 자신이 하고 싶은 것은 무엇인가라는 질문을 받았을 때, 무의식적으로 주위의 기대에 부응하는 것을 말하지 않으면 안 된다. 생각, 결과, 그 틀에서 벗어나 있는 것에 대해서는 말하지 않게 되어 버리는 것만이 아닐까요.

또, 학생의 시점이 미숙하거나, 다면적인 사고나 지식을 가질 수 없어도, 그것은 당연하고, 호기심을 기점으로 한 생각이 양성되기 전의 단계에서도, 스스로 발신하는 의욕을 잃지 않고 논의하고 더 생각을 깊게 하기 위해서는 대학이라는 장소가 학생 자신에게 신뢰할 수 있는 커뮤니티라고 생각하는 것이 중요하다고 야마자키 준 교수는 지적한다.

“자신의 호기심을 인식하고 “탐구”에 연결하기에는 어떤 선택사항이나 가능성이 있는가.그것은 본인만으로는 눈치채지 못할 수도 있습니다.그러므로 학생의 작은 호기심을 잡아 교사나 스탭이 퍼시리테이터나 어드바이저로서 선택이나 가능성을 제시하는 등 백업을 하면서 궁극적으로는 학술적 연구 성과가 되도록 지원합니다.

처음에는 명확하게 하고 싶은 일이 없어도 괜찮습니다.우선은, 몇가지 선택사항으로부터 자신중에 있는 생각에 가까운 것, 좋아하는 것을 선택한다고 하는 행위를 반복하는 것으로, 정말로 하고 싶은 것에 접근해, 찾아내는 힘을 붙여 갑니다.교육 탐구 과학군에는, 굳이 교원 양성 과정은 설정하고 있지 않습니다.학교 이외의 가정, 기업 등 사회의 모든 곳에 존재하는 교육 활동을 탐구의 대상으로 하고 있기 때문입니다.

그렇기 때문에 어떤 일이라도 좋다. 사소한 흥미나 기몬만 있으면 교육학으로서 탐구의 대상이 될 수 있다.」

일본에서는, 고등교육에서도 초등중등교육으로부터의 흐름으로, 가르치는(가르침) 학습에 종시해, 스스로 조사해, 연구해 나가는 『탐구』로의 전환이 잘 도모되어 있지 않은 경우도 많다.그러나 초등중등교육에서 고등교육으로 단계가 진행되면 배우는 방법도 달라지는 것은 당연하다고 하면 당연한 이야기다.

“좋아하는 것을 배울 뿐이라면, 지금의 세상, 대학에 오지 않아도 혼자서 점점 조사되고 배울 수 있습니다. 단, SNS도 인터넷 어쨌든 자신에게 비교적 맞은 것이 모이는 구조에 되어 있기 때문에 편향된 정보에 의해 자신의 세계관이 만들어지기 쉽습니다.

대학에서 배우는 것의 의의는, 주위와의 커뮤니케이션에 의해서 자신만으로는 절대 볼 수 없는 세계를 보는 것이라고 생각하고 있습니다.이를 위해 교육 탐구 과학군에서는 '가르쳐 배우다=피어 러닝'을 컨셉으로 수업을 실시합니다.자신이 탐구한 것을 타인에게 알리는 것과 동시에, 다른 학생이 탐구해 온 프로세스를 듣고, 한사람 한사람의 학생의 배경을 알 수 있다.자신이 흥미가 있는 세계도, 전혀 재미없다고 생각하는 세계도 있다.서투른 일이나 싫은 일, 맞지 않는다고 생각하는 것을 무리하게 좋아할 필요는 없습니다.

그러나 그러한 발견을 체험하고 실감을 얻어 자신과는 다른 사고방식이나 세계에 대한 그 존재를 인정받게 되는 것은 다각적·다면적인 시야가 길러지고 교육학에 한하지 않고 사회의 어떤 장면에서도, 또 살아가는 데 있어서도 반드시 도움이 되는 힘이 됩니다.”

사쿠라미바야시 대학에서는, 정말로 탐구해 보고 싶은 것을 발견하는 장소가 되면, 새로운 체험에 도전해, 미지의 분야를 탐구하는 기회로서, 고대 제휴 프로그램 「디스커버! '을 2019년도부터 실시해 매년 약 1만명의 고교생에게도 '탐구'의 기회를 제공해 왔다.

앞으로의 시대를 견인해 새로운 가치를 창조할 수 있는 인재의 육성이 필요하다는 사회적 요청이 높아지는 가운데, 고등 교육이 담당하는 역할은 더욱 중요성을 늘리고, 이번 신설되는 교육 탐구 과학군에도 주목이 모여 있다.

역사를 되돌아보면 일본의 고등교육을 개척해 온 것은 뜻을 가진 많은 사학이었다.그렇게 생각하면, 벚꽃 미림 대학이 새로운 고등 교육에 도전해 가는 것도 자연스러운 흐름일지도 모른다.

교육탐구과학군에서 학생들이 어떤 학습을 탐구해 나갈지 기대감과 함께 개설이 기다린다.

그러나 야마자키 준 교수는 졸업 후 구체적인 인재상에 대해 묻는 것에 대해 곤란하다고 한다.왜냐하면 교육탐구과학군에서 배운 학생의 미래가 어떻게 될지 150명이라면 150가지의 미래가 기다리고 있다.구체적으로 말할 수 있는 것으로 학생의 새로운 배움과 그 미래상을 한정해 말해 버리는 것은 조계라고 생각하기 때문이다.

누구에게도 상상할 수 없는 미래의 씨앗이, 지금은 아직 고등학생 한사람 한사람의 호기심 속에서 인출되기를 기다리고 있다.