그 문제란 단적으로 말하자면, 산학 제휴에 의한 제안형의 강의라든지, 그룹 토론이나 디베이트, 혹은 그룹 워크와 같은 수법을 이용하든, 그것이 단순한 수법의 문제로 끝나는 경우가 많다는 것 이다.즉, 수강자의 입장에서 말하면, 교원으로부터 수강자로의 일방통행의 수동형 강의이든, AL이든, 단순히 참가할 뿐이라면 큰 차이가 없어져 버린다.중요한 것은 수강자가 어떻게 능동적·주체적으로 강의에 참가하는지인데, 수법으로서의 AL만이 강조되어 버려서는 의미가 없는 것이다.

필자 자신, 사회인 기초력 강의를 담당한 이래, 담당 세미나에서 산학 제휴형의 상품 기획 강의를 계속해 왔다.예를 들면 2010년도에는 서클 K선크스, 그리고 주니치 드래곤즈와 세계의 야마쨩에게, 2013년도에는 이무라야, 2013년도와 2015년도에는 야마자키제 빵에 대해 세미나가 제안한 기획이 각각 상품화 수만개~수십만개 단위의 판매 실적을 올리고 있다.또 2013년도에는 형제 판매에 대해 제안한 판촉용 리플릿도 실제로 빅카메라 등의 가전 양판점에서 늘어놓게 되었다.상품화까지 미치지 못한 것으로 말하면 그 밖에도, NTT 도코모, 시야치하타, 중일본 고속도로, 나고야 철도에 대한 제안 활동을 실시하고 있고, 그것과 병행해, 세미나들은 NTT 도코모 모바일 사회 연구소 주최 「케이타이 사회 연구 리포트 프로젝트」, 중부 마케팅 협회 주최 「대학생을 위한 마케팅 연구 강좌」, 간사이 대학 주최 「비즈니스 플랜·콘페티션 KUBIC」 등 다양한 비즈니스 플랜 콘테스트의 종류로 우승하거나 수상을 이루거나 해 있다 ※.

그렇다면 과연 이런 상품화나 수상이 있으면 그것으로 배움을 얻을 수 있었다고 할 수 있을까.필자는 이렇게 생각하지 않는다.필자는 산학 연계 강의를 비롯한 AL에서 중요한 것은 강의의 장소 자체나 상품화, 혹은 콘테스트에서의 수상과 같은 형식적인 결과가 아니고, 수강자 자신이 얼마나 과제에 직면하고 그것을 극복했다 라고 하는 것이라고 생각하고 있다.예를 들어 같은 산학 연계 강의를 한다고 해도, 수강자가 단지 그룹에 참가해 묵묵히 앉아 있는 것이면, 아무 의미도 하지 않는다. AL에 관한 논의에서는 그 일이 간과되어 버리고 있다.

※이런 성과는나카교 대학 종합 정책 학부 사카타 타카후미 세미나 HP에서 열람 가능