대학은 어떻게 바뀌었는가

　인간의 능력과 학력에 대해 착실하고 실증적인 연구가 진행되어 온 미국에서도 대학 자체의 개혁은 늦었습니다.주요 대학의 대부분이 액티브 러닝의 도입 등 교육 개혁에 임하기 시작한 것은 1990년경부터입니다.대학의 유니버설화(universal access)에 의해, 학부교육이 고등교육(higher education)이라기보다, 포스트세컨더리 에듀케이션(post secondary education：중등후교육)이라고 여겨지고, 연구보다 교육에 중점을 두어야 한다고 되게 되고 나서입니다.일본은 당시 버블경제의 붕괴를 경험했지만, 교육에 있어서는 아직도 자신감에 흘러넘쳤습니다.우위를 자랑하고 있던 초등 중등 교육에 있어서는, 여유 교육이 맹위를 체, 대학 개혁도 늦었습니다.

　그런 일본을 흔드는 것이, 2003년의 PISA 쇼크. 2000년부터 시작되는 이 조사의 제2회째, 일본의 학력 수준이 생각외로 낮은 것이 널리 인식된 것입니다.실은 제1980회째도 나빴습니다만, 언론도 간과하고 있었습니다.이 조사는 이른바 PISA형 학력, 사고력, 독해력을 비롯해 지식 활용과 과제 해결력을 묻는 것으로, 일본은 그때까지 개혁을 게을리해 온 츠케가 노출했습니다. PISA와 같이 활용력이 묻지 않는 TIMSS(국제교육 도달도 평가학회에 의한 국제수학·이과교육 동향조사)에서는 아직 우위를 유지하고 있었지만, 그것도 XNUMX년대에 비하면 크게 떨어지고 있다.이 근처에서 여유로운 비판이 표면화되어 현재에 이르고 있는 것은, 여러분 잘 알고 있다고 생각합니다.

　국립교육연구소를 나온 뒤, 5년간만 일본 여자대에 있었고, 그 후 오사카대학으로 간사이로 옮겼습니다만, 그동안도 문부성의 위원을 매년 몇개나 하고 있었습니다.연대 초반, 여유 교육 비판을 하고 있다는 것으로 당시의 문부성 간부로부터 나는 퍼지를 받아, 일시 문부 행정과 무연이 되었습니다만, 년에 교토 대학에 불려, 대학 교육의 실천적 연구· 개발을 목적으로 하는 고등 교육 지원 시스템 개발 센터(현재의 고등 교육 연구 개발 추진 센터)를 시작해, 1998년에는 동 센터장도 맡았습니다.이 센터가 모델로 한 것은 스탠포드 대학에 있는 데렉 복 센터입니다.일본의 대학에는 저항감이 강했던 FD(Faculty Development：교원의 교육 연수) .무엇보다 교토대학이, 그리고 일본의 대학 전체가 진심으로 교육 개혁에 임하게 되는 것은 5년대에 들어가 잠시 후부터입니다.