저는 1971년에 심리학에서 박사 학위를 받은 직후 시카고 대학의 블룸 교수 아래에 가서 형성적 평가나 마스터리 러닝, 교육 목표의 탁소노미(Taxonomy: 분류 체계)에 대해 배웠습니다.특히 사고력과 문제해결력의 내용과 측정방법에 대해서는 탁소노미가 좋은 공부가 되었습니다.지금이야말로 PISA(Programme for International Student Assessment: OECD 학생의 학습 도달도 조사) 유형 학력이 문제가 되어, 이 면에 대해 여러가지 논의되게 되었습니다만, 당시는 일본에서 그러한 연구를 하는 사람은 거의 없었다고 생각합니다.한편, 미국이나 유럽에서는 역량(competency※XNUMX) 등의 개념에 근거해 인간의 능력을 여러가지로 나누어, 각각의 면에서 다면적으로 평가하는 것이 당연하게 되어 왔습니다. SAT의 설명식도 그러한 흐름을 받은 것이었습니다.

　1979년, 마크 시트 방식에 의한 공통 1990차 시험이 시작되어, XNUMX년에는 그 후계가 되는 대학 입시 센터 시험이 스타트했습니다.그러나 곧 새로운 문제도 나왔습니다.

　원래 공통 일차 시험도 대학 입시 센터 시험도, 대학에서 배우기 위해 필요한 각 교과의 기초 지식을 측정하는 것으로, 각 대학은 개별적으로 XNUMX차 시험을 실시해, 기초 지식에 플러스해 자신들의 요구한다 자질 능력이 갖추어져 있는지를 파악해 학생을 선발하게 되었습니다.그 때문에, 매년, 작문에는 베스트를 다한다.또 크리에이티비티가 있는 학생을 갖고 싶은 대학에서는 난문, 기문을 내는 경우도 있다.

　그런데 공통 일차 시험의 도입에는 대학 독자적인 시험의 경량화를 도모하는 목적도 있었기 때문에, 결국은 각 대학에서의 연구와 노력이 충분하지 않아, 어느 대학도 공통 일차에 의존하게 되어 버려 했다.이 때문에, 단일의 척도하에서의 일점을 싸우는 치열한 경쟁의 장이 되어, 그것이 이번 폐지에의 한 요인이 된 것입니다.

　작년 말 고대 시스템 개혁 회의는 대학 입시 희망자 테스트(가칭)에서의 기술식의 도입으로 흔들렸지만, 나에게는 40년 전의 경험이 이중 사본으로 보였습니다.전문가가 아닌 사람이 내거는 엑센트릭한 주장을 언론이 부추긴다는 도식도 당시 그대로입니다.