저는 2001년에는 중교심위원이 되어, 제1기부터 제5기까지 교육과정부 회장이나 교원 양성부 회장, 교육 제도 분과 회장이나 초등 중등 교육 분과 회장, 그리고 전체의 부회장도 했습니다 .실은 현재도 초등 중등 교육 분과회의 위원으로서 적만은 남아 있습니다.그동안 2007년 문부과학성에 의해 전국학력·학습상황조사가 실시되게 되었고, 이를 위해 마련된 전문가회의의 좌장으로서 제도설계로부터 관계하였습니다.나는 거기서 국어와 산수·수학의 B문제로서 기술식을 넣은 것입니다.그것이 이번에, 대학 입학 희망자 학력 평가 테스트(가칭)에 기술식을 넣는 것, 또 그 실현 가능성의 근거로 여겨지고 있는 것은 실로 이상한 기분입니다.대학 수험을 위한 공통 테스트로 기술식을 도입한다고 하면, 바로 잃어버린 40년이었다는 곳일까요.

주변의 잡음을 잃지 않고 개별 확립을 목표로

　저는 교육의 목적은 '진정한 자립적인 자기 표현적인 인간(self made person)'을 키우는 것이라고 생각합니다.
일본은 지금 드디어 교육방법과 교육평가 측면에서도 미국과 유럽의 좋은 점을 채택하고 있습니다. PISA형 학력을 중시하는 것도, 그 의미로 중요한 것입니다.대학에서는 20년 늦게 '교육의 질보증'이 외쳐지게 되었고, 액티브 러닝을 적극적으로 채택하려고 하는 것도 되고 있습니다.글로벌화의 진전 속에서, 이 방향성은 기본적으로 틀리지 않고 필요한 것입니다.그러나 일본 교육의 좋은 점도 놓치지 않길 바란다.

　석가님이 남긴 말에 '자기와 주(あるじ)가 되지 말고 자기의 주(あるじ)가 되라''라는 것이 있습니다.또 일본 중세의 위대한 선승, 도모토※XNUMX은 「주관 타좌」(단지 오로지 좌선에 격려하는 것), 특히 「주관」이라고 하는 것을 강조했습니다.저는 '자신이 자기의 주인공이 되는 것' 그리고 '아무것도 그냥 할 일'이야말로 일본인에게는 self made person이 되기 위한 길이 아닐까 생각합니다.

　1980년대 일본은 거품에 떠오르고 그 이후 잠시 교육계에서는 여유 교육이 구가되었다.언론도 그것을 부추겼다.결과는 어떨까요?미국에서도 1970년대 오픈교육에서 자란 인재가 일본의 '여유세대' 이상의 비판을 받고 있습니다.표면의 신기함에 떠오르고, 싸게 흘러서는 원래도 아이도 없습니다.학력이란 확실히 다면적인 것이기 때문에 PISA형 학력만을 요구하는 것은 아닙니다.액티브 학습만으로도 안됩니다.지금의 학습 지도 요령에 나타내는 습득·활용·탐구의 어느 하나를 결여해도 정말로 배운 것은 되지 않습니다.