XNUMX.시작하기
필자는 지금까지 본 사이트에 XNUMX개의 에세이를 기고했다. 첫 번째 "액티브 러닝에 의한 과제 해결형 산학 제휴 강의의 의의와 과제'에서는 액티브 러닝(AL)에 있어서의 일 형태로서의 과제 해결형(PBL) 강의, 그 중에서도 기업과 연계한 산학 연계 강의를 소재로, AL이나 그것을 둘러싼 논의의 문제점에 대해 언급했다.
거기서의 주장점은 XNUMX개 있다.첫째, 최근의 AL에 관한 논의는 수법으로서의 AL에 대해서만 주주하고 있지만, AL에 있어서 중요한 것은, 수강생이 어떻게 주체적·능동적으로 강의에 참가하는가 하는 것이며, 그 수법은 XNUMX의 다음일 것이다라는 점이다.둘째, AL에서 중요한 것은 수강생 자신이 얼마나 과제에 직면하는가 하는 것이어야 한다는 점이다.셋째, 교원이 해야 할 역할은 수강생 자신이 깨닫지 못한 과제·문제를 지적하고 그것을 해결하기 위한 도움을 하는 것이다는 점이다.
두 번째 에세이 인 "왜 능동 학습이 잘 되지 않는가?'에서는 형식적으로 AL을 하고 있는 것만으로는 AL이 교육효과를 낳는지 여부는 의심스럽고, 교원이 수강생의 성장을 고집하고, 그것을 완수하기 위해 교원 자신도 주체적·능동적으로 교육 하는, 말하자면, 액티브 티칭이야말로 AL을 성공시키는 결정 요인이 된다는 것을 지적했다.
이들 XNUMX개의 에세이를 기고한 전후에, 몇개의 고등학교에서 AL에 관한 강연·연수를 실시해 주었으면 하는 의뢰를 받거나, AL에 관한 심포지엄에 초대되는 등, AL에 관련된 대처로 고민하고 있는 고교 교원의 분들과 직접 접해 AL에 대한 의문과 지적·비판을 들을 기회가 있었다.거기서 본고를 포함한 XNUMX개의 에세이를 통해서, 그 의문이나 지적·비판에 응하는 형태로, 필자 자신의 AL에 대한 생각을 말하고 싶다.
필자에게 특히 많이 전해진 것은, 이하의 XNUMX개의 의문·지적이다.
| (1) | AL에서는 취급해야 할 재료나 테마, 혹은 전문 영역이 중요한 것은 아닐까. |
| (2) | AL을 하면 좌학이 필요없는가.아니면 AL에서 지식을 제공해야 하는가? |
| (3) | 대규모 교실에서 AL을 어떻게해야합니까? |
| (4) | AL에서는 의욕이 낮은 수강생에게 능동적으로 강의에 참가시키기 위해 어떻게 하면 좋을까. |
| (XNUMX) | 고도, 혹은 충실한 AL을 실시할 수 있는 것은 고편차치교만이 아닌가. |
| (XNUMX) | AL을 실시하면, 수강생을 일률적으로, 평등하게 취급하는 것이 어려운 것은 아닐까. |
| (XNUMX) | AL의 성적 평가는 어떻게 해야 하는가? |
차례로 내 나름의 생각을 말하기로 하자.
